Keynet: Assessment Guide in Greek: Annexe 5

ΤΟ ΠΟΡΤΦΟΛΙΟ: ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΟΡΤΦΟΛΙΟΥ

Οι εργοδότες ζητούν πιστοποιητικό που να αποδεικνύει ότι έχουν αποκτηθεί βασικές δεξιότητες από τον μαθητή, τον καταρτιζόμενο ή τον άνεργο. Η απαίτηση αυτή συχνά δημιουργεί προβλήματα για το άνεργο άτομο, και συγκεκριμένα για το «πώς αποκτάται το πιστοποιητικό και πού φυλάσσεται;» Η απάντηση είναι σε ένα «πορτφόλιο».

(α) Το ιδεολογικό πλαίσιο

Φιλοσοφία και λογική

Η ιδέα ενός «πορτφόλιου» έχει τις ρίζες της στη μέθοδο που υιοθετήθηκε στην Ουαλία και Αγγλία για τη διδασκαλία των βασικών δεξιοτήτων, δηλαδή, μέσω των κυρίων μαθημάτων ή προγραμμάτων κατάρτισης των μαθητών ή καταρτιζόμενων. Εφόσον αυτό συμβαίνει σε κάποια χρονική περίοδο, είναι ανάγκη να «φυλαχτούν» τα αποδεικτικά στοιχεία με κάποιο τρόπο (συνήθως μέσα σε ένα φάκελο), και να διαμορφωθούν σε ένα αρχείο με χρονική ακολουθία. Οι μαθητές/καταρτιζόμενοι χρειάζεται να έχουν την καλύτερη δυνατή καθοδήγηση για να μπορέσουν να συλλέξουν το υλικό για το πορτφόλιο. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όσον αφορά τα μεγαλύτερα σε ηλικία άνεργα άτομα. Στην περίπτωση αυτή, η έλλειψη σχετικών ή ενημερωμένων πιστοποιητικών στοιχείων συχνά αποτελούν εμπόδιο για την πρόοδό τους. Η κατάρτιση στη διαμόρφωση του πορτφόλιου επιτρέπει στο άτομο να τονίσει μάλλον τις δυνατότητές του παρά τις αδυναμίες του.

Σκοπός

Το πορτφόλιο σχεδιάζεται για να μπορεί ένα άτομο:

(α) να τηρεί αρχείο μιας σειράς πιστοποιητικών

(β) να συλλέγει μόνον θετικές αποδείξεις απόκτησης δεξιοτήτων

(γ) να αλλάζει το υλικό, ανάλογα με τις περιστάσεις

(δ) να το χρησιμοποιήσει για να αρχίσει να κάνει συνεντεύξεις κτλ.

Ομάδα Στόχος

Μπορούν να το φτιάξουν όλοι οι μαθητές, οι εκπαιδευτές, οι άνεργοι.

Ποιοι συμμετέχουν

(α) Τα άτομα που καταρτίζονται σε βασικές δεξιότητες.

(β) Ο εκπαιδευτής.

(γ) Ο πιθανός χρήστης - ο εργοδότης.

Η αξία του πορτφόλιου αυξάνει εάν όλοι οι συμμετέχοντες σε ένα τομέα, π.χ. στον τομέα της Συνθήκης Εθνικής Απασχόλησης (Territorial Employment Pact (TEP), δέχονται την ίδια λογική και έχουν τις ίδιες απαιτήσεις. Αυτό θα έχει σαν αποτέλεσμα ένα πορτφόλιο που στην πραγματικότητα θα είναι το «διαβατήριο» του μαθητή ή του καταρτιζόμενου.. Όμως, για να συμβεί αυτό, οι συμμετέχοντες πρέπει να είναι κατάλληλα εκπαιδευμένοι σύμφωνα με τους στόχους και την λογική της διαμόρφωσης και χρήσης ενός πορτφόλιου.

(β) Σχεδιασμός του πορτφόλιου

Οι εκπαιδευτές και μελλοντικοί εργοδότες σχηματίζουν εικόνα της απόκτησης των βασικών δεξιοτήτων ενός ατόμου από το «πορτφόλιο» ή το αρχείο. Το πορτφόλιο πρέπει να πληροφορεί τους άλλους τα εξής:

Ποιες δεξιότητες έχουν αποκτηθεί,
σε ποιο βαθμό, και
τη φύση του πιστοποιητικού που αποδεικνύει ότι έχουν αποκτηθεί.

Με άλλα λόγια (απευθυνόμενοι στον μαθητή, τον καταρτιζόμενο ή τον άνεργο), δείχνει πώς έχει κινηθεί το άτομο μέσω της παρακάτω διαδικασίας:

1. Πώς έχετε αποκτήσει και εξασκήσει τις διάφορες βασικές δεξιότητες
(Αυτή μπορεί να είναι μια μικρή παράγραφος ή δύο με τις οποίες να περιγράφετε πώς μάθατε ή αποκτήσατε τις βασικές δεξιότητες που αναφέρατε. Αναφέρετε πόσο αποτελεσματική νομίζετε ότι ήταν η κατάρτισή σας).

2. Επίδειξη/δημιουργία πιστοποίησης
(Το αρχείο σας πρέπει να περιλαμβάνει παραδείγματα κατάλληλων γραπτών αποδεικτικών στοιχείων, ενώ αποδεικτικά στοιχεία πρακτικών δεξιοτήτων, π.χ. προφορική παρουσίαση, θα πρέπει να τηρούνται με τη μορφή υπογεγραμμένης «διαπίστωσης» ή καταλόγου ελέγχου αξιολόγησης.)

3. Αξιολόγηση πιστοποιητικών
(Δεν είναι αρκετό το να δηλώνετε ότι έχετε αποκτήσει βασικές δεξιότητες. Πρέπει να δείξετε ότι έχει γίνει μια τυπική αξιολόγηση, π.χ. από ένα καθηγητή ή από έναν εκπαιδευτή ή από έναν εργοδότη Πρέπει να τηρείτε στο πορτφόλιό σας αξιολογημένη εργασία ή όπου χρειάζεται, αντίγραφα της σχετικής εργασίας. Αυτή η εργασία μπορεί κάλλιστα να χρειαστεί σε έναν φορέα παροχής πιστοποιησης..)

4. Διαμόρφωση πορτφόλιο αξιολογημένων αποδεικτικών στοιχείων
(Αυτό είναι ένας φάκελος στον οποίο τηρούνται τα αποδεικτικά σας στοιχεία οργανωμένα. Μπορεί να σας είναι χρήσιμο να τηρείτε χωριστά κάθε τομέα βασικών δεξιοτήτων, π.χ. Επικοινωνία, Αριθμητική, Δεξιότητες Πληροφορικής, και Ομαδική Εργασία, κτλ. Μπορεί επίσης να πρέπει να τηρείτε τα στοιχεία αυτά με παραπομπές από το ένα μέρος του πορτφόλιο στο άλλο.)

5. Σωστή καταχώρηση των πιστοποιητικών στο ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗΣ
(Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτές και όλοι οι άλλοι να μπορούν να βεβαιώσουν ότι έχετε αποκτήσει τις βασικές δεξιότητες που δηλώνετε. Είναι, λοιπόν, σημαντικό γι’ αυτούς να μπορούν να εντοπίζουν πού ακριβώς βρίσκεται το καθένα από αυτά. Αυτό γίνεται με ένα ειδικό βιβλίο καταχώρησης ή φύλλο περιληπτικής καταχώρησης για κάθε βασική δεξιότητα που ολοκληρώθηκε.)

Παράδειγμα μέρους του Φύλλου Περιληπτικής Καταχώρησης σε Πορτφόλιο

ΒΑΣΙΚΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΑ

ΛΕΠΤΟΜΕΡΕΙΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΟΥ ΔΗΛΩΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΠΟΡΤΦΟΛΙΟ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΕΠΙΠΕΔΟ 3

Ε3.1β: Παρουσίαση στην Επιστημονική Ομάδα, με χρήση ΟΗΤ και δείγματα εργασίας

Ε3.2: Προετοιμασία ανάγνωσης για προετοιμασία τεστ για GCE Γεωγραφία Α.

Ε3.3: Γραπτές εκθέσεις στη Φυσική/Χημεία με θέμα:

Η επιρροή της τοποθεσίας στην ανάπτυξη των φυτών

Μάθημα Τομέα.

Οι διαπιστώσεις του δάσκαλου.

Προκαταρκτικές σημειώσεις, αντίγραφα ΟΗΤ. Σελίδα 3. Ημερομ.: 8 Ιανουαρίου.

Φωτοαντίγραφο ολοκληρωμένης έκθεσης. Σελ. 8: Ημερομ. 10 Οκτωβρίου

Υπογραφή καθηγητή

Πρόχειρες και τελικές εκθέσεις.

Φωτοαντίγραφα των πρωτοτύπων.

Σελίδα 10: 12 Νοεμβρίου.

Υπογραφή καθηγητή.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ

ΕΠΙΠΕΔΟ 3

Α3.1 Σχεδιασμός και διανομή δύο

διαφορετικών μορφών ερωτηματολογίων για μια μελέτη Γεωγραφίας με θέμα «Ποιότητα ζωής στην περιοχή μας».

Α3.2: Υπολογισμοί βασισμένοι σε ευρεία βάση δεδομένων που δημιουργήθηκε από το ερωτηματολόγιο Γεωγραφίας.

Α3.3: Ερμηνεία και παρουσίαση των αποτελεσμάτων από τα ερωτηματολόγια Γεωγραφίας.

Σχεδιασμός, σκεπτικό και πραγματικά ερωτηματολόγια. Διαμόρφωση σχεδίου για διανομή. Δείγμα ολοκληρωμένων ερωτηματολογίων. Δικαιολογία και εκτίμηση του σχεδίου.

Σελίδα 15: 5 Οκτωβρίου.

Υπολογισμοί και μέθοδοι ελέγχου.

Σελίδα 17: 8 Οκτωβρίου.

Γραπτή έκθεση με πίνακες, γραφικά κτλ.

Δικαιολογία της παρουσίασης και των μεθόδων.

Σελίδα 20: 12 Οκτωβρίου

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΕΠΙΠΕΔΟ 3

ΔΠ2.2; Εργασία για το Πρόγραμμα Εμπλουτισμού του Σχολικού Αναλυτικού Προγράμματος και εργασία στην κοινότητα.

ΔΠ2.3: Συνδυασμός πληροφοριών, με κείμενο, εικόνες και χρήση αριθμών, για δύο διαφορετικούς σκοπούς.

Επιστημονική έρευνα και «συγγραφή»

των αποτελεσμάτων.

Σχέδια εκθέσεων με σχόλια. Φύλλα ανάπτυξης για παρουσίαση, με διαγράμματα, διαφάνειες κτλ.

Σελίδα 24: 19 Νοεμβρίου.

Βεβαίωση παρακολούθησης από Φιλανθρωπικό Ίδρυμα.

Αντίγραφο του τελικού σχεδίου έκθεσης.

Σελίδα 28: 3 Ιανουαρίου..

ΠΩΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΤΑΧΩΡΗΣΗΣ

Το παρακάτω παράδειγμα είναι από το μάθημα Επικοινωνίας, Επιπέδου 3.2 Η στήλη με επικεφαλίδα «Πηγές του Πορτφόλιου» έχει παρθεί από τις Προδιαγραφές της Βασικής Μονάδας και θα υπάρχει σε όλα τα Βιβλία Καταχώρησης του μαθήματος Επικοινωνίας, Επιπέδου 3.2. Η στήλη με επικεφαλίδα «Πιστοποιητικά» θα περιλαμβάνει δηλώσεις δικές σας, του μαθητή, σχετικά με τη φύση των πιστοποιητικών και πού μπορεί να βρίσκονται στο πορτφόλιό σας. Η τελευταία στήλη «Ημερομηνία και Αρχικά του Αξιολογητή» πρέπει να συμπληρωθεί από τον καθηγητή σας. Το παρακάτω είναι ένα τυπικό παράδειγμα καταχώρησης.

Πηγές του Πορτφόλιο	Πιστοποιητικά	Ημερομηνία και Αρχικά του Αξιολογητή
Επιλέξτε και διαβάστε υλικό που περιλαμβάνει τις πληροφορίες που χρειάζεστε.	Προετοιμασία για την έκθεση σε GCE A Γεωγραφία με θέμα «Η σχέση οικονομικής ανάπτυξης και εξέλιξης στις υπανάπτυκτες χώρες.» Η ανάγνωση προϋπέθετε άρθρα, πηγές από εφημερίδες, και βιβλία. Ελέγχθηκε από τον καθηγ. κ. Jones. Η βεβαίωσή του στο Πορτφόλιο: Επικοινωνία, σελίδα 2, ημερομηνία: 3 Μαρτίου.	10 Ιανουαρίου PJ
Προσδιορίστε με ακρίβεια και συγκρίνετε το σκεπτικό με τα κύρια σημεία από τα κείμενα και τις εικόνες.	Έκθεση στην Ιστορία με θέμα «Η σημασία της χρησιμοποίησης διαφόρων μορφών πιστοποίησης στην εκτίμηση των αιτιών των επιπέδων ανεργίας κατά τα χρόνια μεταξύ των Πολέμων».Η έκθεση και η αξιολόγηση/σχόλια στο Πορτφόλιο: Τμήμα Επικοινωνίας, σελίδα 6, ημερομηνία.: 4 Νοεμβρίου	9 Ιανουαρίου RC
Συνθέστε τις βασικές πληροφορίες σε μορφή που να είναι σχετική με το σκοπό σας.	Σχολικό άρθρο - Μορφή άρθρου εφημερίδας - στα «Οικονομικά» με τίτλο «Γιατί πρέπει να κάνει κάτι η Κυβέρνηση για την ισχύ της λίρας». Το άρθρο και οι σχετική αξιολόγηση και σχόλια στο Πορτφόλιο: Τμήμα Επικοινωνία, σελίδα 8, ημερομηνία: 10 Ιανουαρίου	2 Φεβρουαρίου ΙΗ
Ένα έγγραφο που να περιλαμβάνει τουλάχιστον μία εικόνα.	Έκθεση στη Γεωγραφία - «Με τη βοήθεια χαρτών και διαγραμμάτων, περιγράψτε και εξηγείστε την εξέλιξη μιας οικονομικής κρίσης στην Αγγλία κατά τη διάρκεια του χειμώνα». Έκθεση και αξιολόγηση στο Πορτφόλιο: Τμήμα Επικοινωνία, σελίδα 15, ημερομηνία: 3 Ιουλίου	14 Μαρτίου PJ

Αυτά είναι αποδεικτικά στοιχεία για την Επικοινωνία και έχουν αποκτηθεί μετά από μια σειρά μαθημάτων. Όμως, όλα τα αποδεικτικά στοιχεία βασικών δεξιοτήτων δεν αποκτώνται με αυτό τον τρόπο. Καμιά φορά, μπορεί να ολοκληρώσετε ένα «σχέδιο» στο οποίο θα φαίνεται ένας μεγάλο αριθμό των βασικών σας δεξιοτήτων με μία μόνο εργασία. Έτσι, το Βιβλίο Καταχώρησης της πληροφορίας θα είναι διαφορετικό. Για παράδειγμα, μπορεί κάποιο από τα τέσσερα παραπάνω αποδεικτικά στοιχεία να χρησιμοποιηθεί για δύο ή περισσότερες «παραπομπές στο Πορτφόλιο»

ΠΙΣΩ | ΕΠΑΝΩ | ΕΠΟΜΕΝΗ

ΕΛΛΑΔΑ

PRISMA
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

Produced by:
UK: WJEC, NREC
Germany: BILSE (Institute for Education and Research),
Economic Development Company
Greece: PRISMA
Sweden: Swedish University Agricultural Department,
Hogsby Municipality, Sweden

Project carried out with the support of the European Community within the framework of the Leonardo da Vinci Programme.

This document does not necessarily represent the Commission's official position.