ΙΣΤΟΡΙΚΟ

Ένα από τα σημαντικότερα σημεία της αξιολόγησης είναι η διαπίστωση του επιπέδου των δεξιοτήτων ενός ατόμου σε κάποια δεδομένη στιγμή, για παράδειγμα κατά την έναρξη ενός μαθήματος, ενός προγράμματος κατάρτισης ή μιας νέας εργασίας. Χρησιμοποιείται επίσης και από το άνεργο άτομο που επιθυμεί να μάθει το επίπεδό των βασικών δεξιοτήτων του, τις δυνατότητες και αδυναμίες του. Αυτή είναι η διαγνωστική αξιολόγηση. Μέχρι πρόσφατα, η αξιολόγηση αυτή αποτελούνταν από ποικιλία ερωτηματολογίων και ερωτήσεων για μονοσύλλαβες απαντήσεις. Σήμερα, γίνεται σε πρόγραμμα υπολογιστή και περιλαμβάνει εσωτερική ανάλυση και αξιολόγηση.

Τα δύο παραδείγματα που ακολουθούν απεικονίζουν τις δύο προσεγγίσεις. Έχουν γίνει στη Μεγ. Βρετανία για χρήση με μαθητές/καταρτιζόμενους και ανέργους που θέλουν να μάθουν το επίπεδό τους ως προς τις έξι βασικές δεξιότητες: της Επικοινωνίας, Εφαρμογής Αριθμών, Δεξιοτήτων Πληροφορικής, Συνεργασίας με άλλους, Επίλυσης προβλημάτων και Βελτίωσης της Εκπαίδευσης και Επίδοσης. Τα παραδείγματα βασίζονται στην Εφαρμογή των Αριθμών και δεν είναι πλήρη. Απλά απεικονίζουν τις αρχές πάνω στις οποίες βασίζονται.

Τα τεστ έχουν στόχο τον κάθε μαθητή ή καταρτιζόμενο και απαιτούν απλές, σύντομες απαντήσεις, έτσι, ώστε να μπορούν να βαθμολογηθούν και αξιολογηθούν γρήγορα. Κάθε τεστ πρέπει να δίνεται μαζί με εξήγηση για το τι πρέπει να γίνει και γιατί γίνεται.

 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Α: ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ των ΑΡΙΘΜΩΝ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΕΝΤΥΠΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ

Ο καθηγητής σας θα σας έχει εισάγει στις «Βασικές Δεξιότητες» νωρίτερα στο μάθημα και θα σας έχει εξηγήσει τι πρέπει να κάνετε γι’ αυτή την άσκηση. Η άσκηση θα σας βοηθήσει να δείξετε στον δάσκαλο τη βοήθεια που μπορεί να χρειαστείτε καθώς θα προσπαθείτε να αποκτήσετε τις Βασικές σας Δεξιότητες.

Αυτή δεν είναι εξέταση και δεν θα πρέπει να ανακοινώσετε τις απαντήσεις σας σε κανέναν παρά μόνον στο δάσκαλό σας, εκτός αν θέλετε να τις συζητήσετε αργότερα με τους φίλους σας και να ανταλλάξετε ιδέες.

Βάλτε ένα κύκλο γύρω από τον αριθμό που περιγράφει καλύτερα πόσο πεπεισμένος είστε αυτή τη στιγμή ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις εξής δεξιότητες.

Ο παρακάτω κατάλογος περιγράφει τι σημαίνει κάθε αριθμός.

4 = απόλυτα πεπεισμένος 3 = αρκετά πεπεισμένος 2 = χρειάζεστε κάποια καθοδήγηση 1 = χρειάζεστε πολλή καθοδήγηση 0 = Καθόλου πεπεισμένος ή δεν έχετε χρησιμοποιήσει ποτέ αυτή τη δεξιότητα

Ρωτήστε τον εαυτό σας την εξής ερώτηση: Πώς αισθάνομαι προκειμένου να χρησιμοποιήσω αυτές τις δεξιότητες;

Σχεδιάζοντας μια δραστηριότητα και ερμηνεύοντας την πληροφορία.........

.....σχεδιάζω μια σημαντική και πολύπλοκη δραστηριότητα χωρίζοντάς την σε μια σειρά εργασιών.

0           1            2             3             4

.....παίρνω σχετικές πληροφορίες από διαφορετικές πηγές, συμπεριλαμβανομένου και ενός μεγάλου αριθμού στοιχείων (πάνω από 50 στοιχεία), και τις χρησιμοποιώ για να καλύψω το σκοπό της δραστηριότητάς μου.

0           1            2             3             4

... χρησιμοποιώ υπολογισμούς για να μπορέσω να σχεδιάσω, πολλαπλασιάζοντας και διαιρώντας αριθμούς κάθε μεγέθους για να σχηματίσω ένα διάγραμμα.

0           1            2             3             4

.... κάνω ακριβείς και υπεύθυνες παρατηρήσεις σχετικά με το χρόνο και χρησιμοποιώ κατάλληλο εξοπλισμό για να μετρήσω διάφορες μονάδες.

0           1            2             3             4

 

... διαβάζω και καταλαβαίνω κλίμακες, γραφικά, πίνακες και διαγράμματα.

0           1            2             3             4

 

... διαβάζω και καταλαβαίνω τρόπους γραφής πολύ μικρών και πολύ μεγάλων αριθμών.

0           1            2             3             4

... καταλαβαίνω και χρησιμοποιώ σύνθετα μεγέθη.

0           1            2             3             4

.... επιλέγω και δικαιολογώ κατάλληλες μεθόδους για να λάβω τα αποτελέσματα που χρειάζομαι.

0           1            2             3             4

Στη συνέχεια, τα αποτελέσματα της αξιολόγησης αναλύονται με βαθμολογία στο χέρι και δίνονται στον καταρτιζόμενο και στον εκπαιδευτή.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΕ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ, ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΗ

Μια άλλη μορφή αυτού του διαγνωστικού τεστ χρησιμοποιεί ερωτήσεις στον υπολογιστή, και ο μαθητής ή ο καταρτιζόμενος «κάνει κλικ» στη σχετική απάντηση, π.χ.

Ρωτήστε τον εαυτό σας την εξής την ερώτηση. Πώς αισθάνομαι που θα χρησιμοποιήσω αυτές τις δεξιότητες; Σχεδιάζοντας μια δραστηριότητα και ερμηνεύοντας την πληροφορία : ... σχεδιάζω μια σημαντική και σύνθετη δραστηριότητα διαιρώντας την σε μια σειρά καθηκόντων. 0o       1o           2o          3o           4o ..... παίρνω σχετικές πληροφορίες από διαφορετικές πηγές, συμπεριλαμβανομένης και μιας βάσης δεδομένων (με πάνω από 50 στοιχεία), και τις χρησιμοποιώ για να καλύψω το σκοπό της δραστηριότητάς μου. 0o       1o           2o          3o           4o  (Ο μαθητής/καταρτιζόμενος «κάνει κλικ» σε ένα από τα πέντε «ο» για κάθε ερώτηση.)

Στο παράδειγμα αυτό, οι απαντήσεις αναλύονται με υπολογιστή και παρουσιάζονται σε ηλεκτρονική μορφή (βλέπε σελ. 46). Το πλεονέκτημα του προγράμματος σε ηλεκτρονική μορφή είναι ότι ο καταρτιζόμενος μπορεί να έχει ο ίδιος πρόσβαση στα τεστ, στα αποτελέσματα και στην ανάλυση. Στο παράδειγμα της σελίδας 46, παρουσιάζονται στοιχεία για τις απαντήσεις του καταρτιζόμενου στην «Επικοινωνία. Το πρώτο διάγραμμα παρουσιάζει το βασικό πλέγμα για όλες τις βασικές δεξιότητες, όμως, το παράδειγμα αυτό, δείχνει μόνο την απόδοση του καταρτιζόμενου στην Επικοινωνία. Οι αριθμοί στον κάθετο άξονα αναφέρονται στα επίπεδα απόδοσης των βασικών δεξιοτήτων, 1-5, με κατώτερο το 1. Ένα άλλο πλεονέκτημα αυτής της προσέγγισης είναι ότι ο μαθητής/καταρτιζόμενος μπορεί να δει την πρόοδό του διαχρονικά, π.χ. μετά από ένα μάθημα ή ένα τμήμα κατάρτισης.

Τμήμα - ερμηνεία βαθμολογίας                                                                           προηγούμενη τρέχουσα

Διάγραμμα 1: όλες οι Βασικές Δεξιότητες

Επικοινωνία - ερμηνεία βαθμολογίας                                                                 προηγούμενη τρέχουσα

 

Διάγραμμα 2: τα μέρη κάθε Βασικής Δεξιότητας

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Β: ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΤΗ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ - ΓΡΑΦΙΚΑ ΕΝΔΕΙΞΗΣ ΧΡΟΝΟΥ. ΑΠΟ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Σημείωση: Στο παράδειγμα αυτό, το τεστ είναι σχεδιασμένο για να αξιολογήσει ειδικές πλευρές της Εφαρμογής των Αριθμών, π.χ. ανάγνωση μιας γραφικής παράστασης.

Μελετήστε τη παρακάτω γραφική παράσταση.

                Δευτέρα                    Τρίτη                 Τετάρτη                  Πέμπτη             Παρασκευή

Η χρονική αυτή γραφική παράσταση παρουσιάζει τις διακυμάνσεις των τιμών μετοχών Α, Γ και Γ. Μελετήστε την και απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις.

Ερωτήσεις

1.   Εάν η Μετοχή Α πωλούνταν στις 5.050 την Τρίτη, ποιο θα ήταν το κέρδος ανά Μετοχή στο τέλος της εβδομάδας;

2.   Ποια από τις τρεις Μετοχές δείχνει τις μέγιστες διακυμάνσεις κατά τη διάρκεια της εβδομάδας;

3.   Ποιο είναι το ποσοστό παρέκκλισης της Μετοχής Γ την Πέμπτη;

4.   Τη Δευτέρα, 150 Μετοχές Α αγοράζονται προς 4.900 μαζί με 50 Μετοχές Β προς 5.200. Ποιο θα είναι το κέρδος των αγοραστών στο τέλος της εβδομάδας;

Λύσεις

1.   Η τιμή κλεισίματος την Παρασκευή είναι 5300. Το κέρδος ανά μετοχή θα είναι 250.

2.   Οι Μετοχές Α και Β διακυμάνθηκαν κατά 300.

3.   Η τιμή κλεισίματος την Τετάρτη και Πέμπτη είναι 4700. Το ποσοστό διακύμανσης επομένως είναι 0%.

4.   Για τη Μετοχή Α κερδίζει 5300-4900 = 400/Μετοχή. 400x150 = 60000

Για τη Μετοχή Β χάνει 5200-4900 = 300/Μετοχή. 300x50 = 15000

Συνολικά, κερδίζει 60000-15000 = 45000

 

ΠΙΣΩ | ΕΠΑΝΩ | ΕΠΟΜΕΝΗ