Sweden Germany
U.K. Greece
Click on the relevant flag for information.


Εγραφείτε την εσωτερική ιστοσελίδα του προγράμματος
{short description of image}

ΣΧΕΔΙΟ KEYNET

ΟΔΗΓΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΖΟΜΕΝΩΝ

8. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

 

8.1  

 Με αυτόν τον «Οδηγό Αξιολόγησης» έγινε μια προσπάθεια να δοθεί στον εκπαιδευτή και στον εργοδότη μια περιγραφή των τεχνικών αξιολόγησης που χρησιμοποιούνται από έναν αριθμό οργανισμών και από διαφόρους εργοδότες καθώς προσπαθούν να διαπιστώσουν το βαθμό απόκτησης βασικών δεξιοτήτων μαθητών, καταρτιζόμενων, υπαλλήλων και ανέργων. Οι διάφορες περιγραφές και συζητήσεις οδήγησαν στην κατάταξη της αξιολόγησης σε κατηγορίες - διαγνωστική, διαμορφωτική και αθροιστική - που στην πραγματικότητα η μία επικαλύπτει την άλλη, όπως σωστά απεικονίζεται στο Παράδειγμα 8. Όμως, είναι εμφανές ότι οι πληροφορίες που δίνονται στον εκπαιδευτή ή στον εργοδότη για το άτομο, ή στο μαθητή, στον καταρτιζόμενο ή στον άνεργο, πρέπει να είναι υπεύθυνες και έγκυρες. Αυτό επιτυγχάνεται καλύτερα όταν οι τεχνικές αξιολόγησης είναι κατάλληλες για την δραστηριότητα και το χώρο στον οποίο γίνεται η εξέταση. Τα οκτώ παραδείγματα προσπάθησαν να δείξουν διάφορους χώρους καθώς και τον τρόπο με τον οποίον οι αξιολογητές προσπάθησαν να χρησιμοποιήσουν κατάλληλες τεχνικές αξιολόγησης. Οι ερωτήσεις που θα τεθούν για να αποφασιστεί η μέθοδος αξιολόγησης που θα χρησιμοποιηθεί σε κάποιες δεδομένες συνθήκες είναι οι εξής:

1.  Τι θέλεις να διαπιστώσεις;

Ποιες δεξιότητες έχουν αποκτηθεί στο παρελθόν;

Ποιο είναι το επίπεδο απόκτησης των δεξιοτήτων τώρα;

Ποιες είναι οι δυνατότητες και οι αδυναμίες του ατόμου;
Η πληροφορίες αυτές επιτρέπουν στον εκπαιδευτή ή εργοδότη να σχεδιάσουν μελλοντική κατάρτιση για απόκτηση δεξιοτήτων.

 

2.  Θέλεις να βρεις αν έχει γίνει πρόοδος από τον καταρτιζόμενο ή τον υπάλληλο ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ του προγράμματος κατάρτισης ή στο χώρο εργασίας;

Πρόκειται για ειδικές δεξιότητες ή ενοποιημένες βασικές δεξιότητες;

Πρόκειται για συνεχιζόμενες αδυναμίες;

Πρόκειται για προσαρμοστικότητα σε ένα πρόγραμμα κατάρτισης;
Και πάλι, η πληροφορίες αυτές επιτρέπουν προσαρμογή και αναπροσαρμογή της κατάρτισης ή της εργασίας.

 

3.  Θέλεις να βρεις το επίπεδο των δεξιοτήτων του ατόμου σε σχέση με την περιοχή ή τη χώρα;

Σε σχέση με περιφερειακά και εθνικά κριτήρια;

Σε σχέση με το επίπεδο απόκτησης δεξιοτήτων κατά την έναρξη του προγράμματος - αν έχει γίνει κάποια πρόοδος;
Αυτό μπορεί να διευκολύνει την ανάπτυξη μιας εθνικής πιστοποίησης που, τελικά, μπορεί να γίνει αποδεκτή και να αναγνωρίζεται από όλες της χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

8.2

Οι απαντήσεις σ’ αυτές τις ερωτήσεις προσδιορίζουν τις μεθόδους αξιολόγησης που αποφασίζετε να χρησιμοποιήσετε σε μια προσπάθεια να ανακαλύψετε το επίπεδο βασικών δεξιοτήτων του ατόμου σε μια δεδομένη χρονική στιγμή. Οι μορφές αξιολόγησης που αναφέρθηκαν στα προηγούμένα Παραδείγματα συνοψίζονται στο παρακάτω διάγραμμα:

Κριτήρια
Πιθανή Τεχνική Αξιολόγησης
Τωρινό επίπεδο δεξιοτήτων - κατά τη γνώμη του καταρτιζόμενου Ερωτηματολόγιο αποτελούμενο από περιορισμένο αριθμό ερωτήσεων, στο οποίο το άτομο πρέπει να επιλέξει, από ένα κατάλογο, συνήθως 4 ή 5 πιθανές απαντήσεις. Το τεστ μπορεί να γίνει σε υπολογιστή και να βαθμολογηθεί. Οι απαντήσεις μπορούν να παρουσιαστούν με γραφική παράσταση. (Βλέπε Παράρτημα 1)
Τωρινό επίπεδο δεξιοτήτων - μια απομονωμένη άνεργη γυναίκα ηλικίας 40+ Όπως παραπάνω, ένα Ερωτηματολόγιο και πάλι από υπολογιστή. Όμως, με βάση περισσότερες πληροφορίες από το παρελθόν. (Βλέπε Παράρτημα 2)
Ικανότητα να αρχίσει ένα μάθημα, ένα πρόγραμμα ή μια καινούργια εργασία Πρόσωπο με πρόσωπο συζήτηση με έναν πιθανό εκπαιδευτή ή εργοδότη. Ένα πορτφόλιο που περιέχει υλικό που δείχνει πρόσφατη εργασία. Έμφαση σε δεξιότητες Επικοινωνίας στο πλαίσιο της προτεινόμενης δραστηριότητας ή εργασίας.
Πιθανή ικανότητα σε ομαδική εργασία Συνδυασμός προσομοιώσεων και παρατηρήσεων του εκπαιδευτή/εργοδότη (με χρήση καταλόγου ελέγχου).
Επίπεδο επικοινωνίας ή δεξιοτήτων στοιχειωδών γνώσεων αριθμητικής Τυπικά γραπτά τεστ βασιζόμενα σε ασκήσεις αναφερόμενες σε κάποιο χώρο εργασίας (Βλέπε Παράρτημα 3).
Ικανότητα εργασίας με δεξιότητες πληροφορικής Συνδυασμός δραστηριοτήτων και πρακτικών ασκήσεων με χρήση δεξιοτήτων πληροφορικής και γραπτών τεστ που αξιολογούν την εξέχουσα γνώση και κατανόηση (Βλέπε Παράρτημα 4).
Διαπίστωση εάν το άτομο μπορεί να εργαστεί με τις βασικές δεξιότητες για μια χρονική περίοδο, π.χ. 3 εβδομάδες, 6 μήνες Διαμόρφωση πορτφόλιο εργασίας, συνοδευόμενο από ημερολόγιο. (Βλέπε Παράρτημα 5)
Η ικανότητα να λειτουργούμε σε νέες συνθή-κες ή ένα νέο περιβάλλον, βασιζόμενοι στις υπάρχουσες βασικές και ειδικές δεξιότητες Πρακτικές ασκήσεις δραστηριοτήτων εργασίας. (Βλέπε Παράρτημα 6).
Περίληψη σχετική με το επίπεδο όλων των βασικών δεξιοτήτων ενός ατόμου Μια τυπική περιφερειακή ή εθνική εξέταση. Συνήθως δείχνει την κατάσταση ως προς την εκπαίδευση και κατάρτιση σε μια περιοχή και συνδυάζει τυπική εξωτερική αξιολόγηση μαζί με ένα πορτφόλιο. (Βλέπε Παράρτημα 7).
Αξιολόγηση του επιπέδου των δεξιοτήτων των μαθητών/καταρτιζόμενων/ ανέργων με μαθησιακές δυσκολίες Ένα τυπικό γραπτό τεστ που προβλέπει (α) τις ειδικές ανάγκες του ατόμου, (β) τη σημασία της «εργασίας» και της «εκπαίδευσης σε σχέση με την εργασία».

 

 

 

ΠΙΣΩ | ΕΠΑΝΩ | ΕΠΟΜΕΝΗ

Produced by:
UK: WJEC, NREC
Germany: BILSE (Institute for Education and Research),
Economic Development Company
Greece: PRISMA
Sweden: Swedish University Agricultural Department,
Hogsby Municipality, Sweden

Project carried out with the support of the European Community within the framework of the Leonardo da Vinci Programme.

This document does not necessarily represent the Commission's official position.